Özet

Bu araştırmanın amacı, yeniden tasarlanan üniversite düzeyi cebir derslerinde tutumlar, motivasyon ve memnuniyet gibi matematik öğrenmenin psikososyal faktörleri ile akademik başarı arasındaki yordamsal ilişkinin incelenmesidir. Yeniden tasarlanan derslere ilişkin hazırlanan değerlendirme raporları, üniversite düzeyinde matematik giriş dersleri de dahil olmak üzere geleneksel olarak öğretilen derslerle eşdeğer ve / veya daha iyi düzeyde akademik başarı elde edildiğini göstermektedir. Ancak, elde edilen eşit düzeyde ya da daha yüksek bir akademik başarının nedenleri literatürde tam olarak belgelenmemiştir. Bu bağlamda, Emporium modeli kullanılarak tasarlanan üniversite düzeyi cebir dersinin akademik başarısı bu araştırma çalışmasının odak noktası olarak seçilmiştir. Bu araştırma makalesi kapsamında, matematik öğreniminin psikososyal faktörlerine ek olarak üniversite cebiri bağlamında matematik başarısı da incelenmiştir. Psikososyal değişkenlere ilişkin veriler araştırmacı tarafından geliştirilen likert tipi ölçek ile akademik başarı verileri ise cebir dersi final sınavı notlarından elde edilmiştir. Verilerin analizinde hiyerarşik çoklu regresyon analizinden yararlanılmıştır. Araştırmanın sonuçları, sadece matematik öğretiminden memnuniyetin üniversite cebirinde matematik başarısının anlamlı bir yordayıcısı olduğunu göstermiştir; öğrenen motivasyonu ve memnuniyeti matematiğe yönelik tutumun önemli yordayıcıları olarak belirlenmiş ve matematiğe yönelik tutum, giriş düzeyinde yeniden tasarlanan üniversite cebir derslerinde öğrenci memnuniyeti ve motivasyon arasındaki ilişkide aracı değişken rolünü üstlenmiştir.