ÖZ

Anlama odaklı öğretim tasarımı, 21. Yüzyıl eğitim anlayışında önemli bir yer tutmaktadır. Bu anlayışın temelinde öğrencilerin bir eğitim süreci sonunda sahip olması gereken bilgi, beceri ve yeterliliklerin önceden belirlenmesi, eğitim tasarımının öğrencileri bu hedeflere ulaştırmak üzerine planlanması ve ölçme değerlendirme sürecinin bu plana uygun şekilde geliştirilmesi yer alır. Bu çerçevede geliştirilen bir öğretim tasarımının başarılı sonuçları olduğuna ilişkin kanıtlar literatürde yer almaktadır. Ancak, bu modelin başarıya ulaşması için, belirlenecek hedef kazanımların bilişsel, duyuşsal ve psikomotor beceriler göz önünde bulundurularak belirlenmesi; öğrenci merkezli, içerik merkezli ve performans merkezli hedef ve kazanımların belirlenerek, geçerli ve güvenilir bir ölçme değerlendirme sürecinin planlanması esastır. Bu ilke doğrultusunda bu çalışma kapsamında Yönetim Bilişim Sistemleri bölümü, lisans eğitim programı incelenmiş, hedef ve kazanımları Bloom Taksonomisi’ne göre, öncelikli olarak bilişsel alanlar olmak üzere, analiz edilmiştir. Veri kaynağı olarak bölüm Bologna sitelerindeki programın öğrenme çıktıları ve eğitim programında yer alan derslerin öğrenme çıktıları değerlendirilmiştir. Bu çalışma kapsamında, program ve planlarındaki çıktılarının arasındaki tutarlılık ile kazanımların ilgili olduğu bilişsel, duyuşsal ve psikomotor düzeyler analiz edilmiş, ölçme değerlendirme süreçlerine ilişkin değerlendirmeler yapılmıştır. Değerlendirmeye alınan 476 özel öğrenme hedefinin %30’unun geçerli ve güvenilir ölçme değerlendirme için uygun olmadığı, kalanlarının alt bilişsel düzeylerde yığıldığı görülmüştür. 14 program öğrenme çıktısının tamamının üst bilişsel düzeylere odaklandığı, duyuşsal ve psikomotor becerilere yönelik çıktıların belirlenmediği değerlendirilmiştir. Çalışma sonucunda Yönetim Bilişim Sistemleri bölümü eğitim programının, anlama odaklı öğretim tasarımı ilkeleri gözetilerek bütüncül bir anlayışla ölçme-değerlendirme süreçleri de planlanarak güncellenmesi gerektiği sonucuna varılmıştır.